Nuestra investigación
Revelando clasismos en el aula: Una investigación participativa en jóvenes bachilleres
Explorando cómo los sesgos cognitivos influyen en los comportamientos clasistas entre estudiantes
Pregunta de investigación
¿Cómo podrían influir los sesgos cognitivos en la manifestación de actitudes clasistas dentro de las dinámicas sociales entre estudiantes en un contexto escolar de una IED en Barranquilla?
Metodología
Enfoque: Investigación Acción Participativa (IAP) Participantes: Estudiantes de 11° grado, 3 sesiones de 1.5 horas cada una. Herramientas: Dispositivos pedagógicos, socialización de imágenes, diálogos grupales, retroalimentación de experiencias.
Nuestras colaboraciones
Este proyecto ha sido posible gracias a:
IED PESTALOZZI
CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE DESARROLLO ECONÓMICO (UNIANDES)
UNIVERSIDAD DEL NORTE
TREES (UNIANDES)
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
IED Pestalozzi
La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Distrital Pestalozzi, ubicada en la ciudad de Barranquilla, Atlántico. En el grupo participaron 22 estudiantes de grado undécimo, conformando un conjunto diverso en términos sociales y económicos. Del total, el 56 % se identifica con el género masculino, el 31 % con el femenino, el 6 % como no binario y el 6 % con otro género. En cuanto a la edad, el 62,5 % de los participantes tiene 17 años, el 18,7 % tiene 16 años, el 12,5 % tiene 18 años y el 6 % tiene 15 años. Respecto a la nacionalidad, el 87,5 % de los estudiantes son colombianos, el 6,25 % venezolanos, y el restante pertenece a otra nacionalidad. En relación con el nivel socioeconómico, el 87,5 % reside en zonas clasificadas entre los estratos 1 y 3, mientras que el 12,5 % pertenece a los estratos 4 a 6.
Contexto de la Investigación
Nuestro equipo se formó como cinco amigas que comparten el deseo de comprender las realidades sociales que nos afectan de cerca y buscaban una oportunidad para poner en práctica todo lo que estas dos carreras les han enseñado acerca de problemáticas sociales. Uno de nuestros más grandes desafíos fue integrar los dos enfoques que queríamos abordar tomando en cuenta la experticia de cada una en su área. Así que decidimos ver esto como una oportunidad para enriquecer nuestro proyecto.
Tres de nosotras —Laura, Sara G. y Sofía— nos graduamos de un colegio oficial de la ciudad de Barranquilla. Nuestro recorrido por la institución estuvo lleno de experiencias en donde la convivencia y la motivación nos mostraron cómo aparece el clasismo en los espacios educativos y los efectos que tiene en los estudiantes. Poco a poco nuestro objetivo al abordar la problemática del clasismo fue dirigiendo las conversaciones hacia las experiencias que habíamos tenido como estudiantes en el colegio.
Nuestros objetivos
Objetivo General:
Explorar cómo los sesgos cognitivos podrían influir en la manifestación de actitudes clasistas entre compañeros de aula.
Generar
Espacios de reflexión con los estudiantes para analizar y comprender los conceptos de clasismo y sesgos cognitivos.
Indagar
Cómo algunos sesgos cognitivos como los de arrastre, efecto halo, pertenencia al grupo y statu quo se manifiestan en las percepciones y actitudes que los estudiantes construyen sobre la clase social en el contexto escolar.
Proponer
Estrategias al programa de inclusión escolar que fomenten espacios de reflexión y diálogo sobre el clasismo.
Metodología
La propuesta se desarrolló bajo la metodología de Investigación Acción Participativa (IAP) basada en el modelo de Stephen Kemmis (1989), que comprende tres fases: planificación, acción y reflexión.
Planificación
Primera fase de organización del proceso.
Acción
Implementación de las actividades y talleres participativos que incluyan el reconocimiento de los sesgos cognitivos.
Reflexión y Análisis Colectivo
Durante y después de cada sesión, se facilitaron espacios para que los participantes expresen sus opiniones y aprendizajes de la actividad. Se exploró conjuntamente los patrones del clasismo identificados y se reflexionó sobre los sesgos cognitivos y su influencia en la percepción que tenemos hacia los demás.
Evaluación
Al final del ciclo, se evaluó la experiencia con el grupo, se definirá cómo compartir los resultados con la comunidad educativa para generar un impacto más amplio y cómo promover los aprendizajes adquiridos.
Actividades Clave y Hallazgos
Acuerdos de Convivencia
Los estudiantes construyeron sus propios acuerdos para un espacio seguro. Primaron el «respeto a las ideas/opiniones» y «no hacer comentarios ofensivos o discriminatorios».
Encuesta de experiencias
«El Termómetro»
Los estudiantes se posicionaron físicamente frente a afirmaciones sobre clasismo.
✗«En Colombia todos tenemos las mismas oportunidades.» (Casi todos en desacuerdo)
✓«El lugar donde naces influye en tu éxito.» (Todos de acuerdo)
✓«La apariencia afecta cómo te tratan.» (Casi todos de acuerdo)
✗«Clase social alta = más inteligente.» (Todos en desacuerdo)
Socialización de imagenes del banco del Reto Trees
Analizamos fotos históricas y modernas de clasismo. La discusión reveló que, aunque el clasismo ha cambiado de forma (ej. la puerta de empleados de un restaurante), sigue presente y atenta contra la igualdad.
Dispositivos Pedagógicos
Somos Prisma
Equipos dinámicos, colaboraciones de confianza, impacto duradero
Natalia Bueno
integrante prisma
Me interesa profundamente entendender el comportamiento humano, especialmente desde las neurociencias y la neuropsicología.
Sara García
integrante prisma
Estudiante de octavo semestre de relaciones internacionales. Apasionada por los temas de Derechos Humanos, asuntos de género y cooperación internacional.
Laura García
integrante prisma
Estudiante de octavo semestre de Psicología.
Aprender sobre el aprendizaje y la conducta humana son mis mayores intereses como estudiante.
Sara Vidal
integrante prisma
Estudiante de séptimo semestre de relaciones internacionales. Apasionada por los temas de cooperación internacional, estudios regionales y trabajo social
Sofía Sánchez
integrante prisma
Estudiante de séptimo semestre de Relaciones Internacionales. Le interesan los fenómenos sociales, la cultura y las experiencias de las mujeres en distintos contextos. Combina su formación en ciencias sociales con una mirada sensible hacia la literatura y la escritura, buscando comprender y narrar el mundo desde la empatía y la reflexión crítica.
Preguntas frecuentes
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¿Cuál es el título oficial de la investigación y su pregunta central?
El título de la investigación participativa es «Revelando clasismos en el aula: una investigación con acción participativa en una IED en Barranquilla». La pregunta de investigación que se desarrolló fue: «¿Cómo podrían influir los sesgos cognitivos en la manifestación de actitudes clasistas dentro de las dinámicas sociales entre estudiantes en un contexto escolar de educación media en Barranquilla?».
¿Dónde se llevó a cabo la investigación y quiénes participaron?
La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Distrital Pestalozzi, ubicada en la ciudad de Barranquilla, Atlántico. Participaron 22 estudiantes de grado undécimo en la jornada de la mañana, conformando un grupo diverso en términos sociales y económicos. En cuanto a su nivel socioeconómico, el 87,5% residía en zonas clasificadas entre los estratos 1 y 3.
¿Qué herramientas y actividades específicas se utilizaron para la recolección de datos y la reflexión?
Las herramientas incluyeron la recopilación de datos cualitativos centrados en las vivencias y percepciones de los estudiantes, a través de talleres participativos, grupos de discusión, registros escritos y observación. Entre las actividades lúdicas específicas se encuentran los dispositivos pedagógicos, activación de experiencias, el desarrollo de “El termómetro” (donde se ubicaban según su acuerdo o desacuerdo con afirmaciones clasistas), y la socialización de imágenes sacadas del banco del Reto Trees.
¿Qué descubrimientos clave se hicieron sobre la percepción de los estudiantes acerca de la clase social y las oportunidades?
A través de la actividad «El termómetro», se evidenció que los jóvenes son conscientes de las desigualdades. Todos los estudiantes estuvieron en desacuerdo con la afirmación «Las personas que pertenecen a una clase social alta son más inteligentes», y todos estuvieron de acuerdo en que «El lugar donde naces influye en tus posibilidades de éxito». La mayoría discrepó de la afirmación «En Colombia todos tenemos las mismas oportunidades».
¿Cuál fue el objetivo general del estudio?
El objetivo general de la investigación es explorar cómo los sesgos cognitivos podrían influir en la manifestación de actitudes clasistas entre compañeros de aula.
¿Qué metodología principal se empleó en el desarrollo del proyecto?
La propuesta se desarrolló bajo la metodología de Investigación Acción Participativa (IAP). Esta se basó en el modelo de Stephen Kemmis.
¿Qué se entiende por «clasismo» y «sesgos cognitivos» en el contexto de este estudio?
El clasismo fue definido como la estigmatización o discriminación hacia las personas por su pertenencia a una clase determinada. Los sesgos cognitivos se definieron como los atajos mentales y juicios automáticos, muchas veces inconscientes, que influyen en las percepciones y el trato hacia los demás según su clase social percibida. Los sesgos fueron el foco central para evidenciar el clasismo.
¿Los estudiantes lograron identificar la presencia de sesgos cognitivos en sus propias interacciones?
Sí, los resultados del formulario de experiencias mostraron una capacidad de autocrítica y conciencia de su entorno. El 75% reconoció que los sesgos cognitivos afectan las relaciones dentro del aula, evidenciando cómo estos pueden reforzar estereotipos y manifestaciones de clasismo entre estudiantes